|
Retour à la table des matières
Extrait du site web de Troubles d'apprentissage-Association canadienne
Définition des Troubles d'Apprentissage
Depuis longtemps, les troubles d’apprentissage sont reconnus comme problème médical. À une date aussi lointaine que 1891, des chercheurs médicaux remarquaient l’association entre des mécanismes neurologiques et les troubles d’apprentissage tels que la dyslexie. L’opinion scientifique a commencé à changer alors que l’on reconnaissait que certains problèmes de lecture et d’apprentissage chez les enfants étaient attribuables à la biologie et non à une mauvaise éducation. Alors qu’augmentait la connaissance des troubles d’apprentissage grâce à la recherche et l’expérience, la définition des troubles d’apprentissage changeait pour englober ces nouvelles connaissances.
En 1981, l’Association canadienne des enfants et des adultes qui ont des troubles d’apprentissage,(l’ancien nom de Troubles d’apprentissage - Association canadienne – TAAC) arrêtait une définition des troubles d’apprentissage. Cette définition a été élaborée pendant plusieurs années et elle se fondait sur les réflexions tenues lors de conférences et groupes de travail ainsi que sur des travaux effectués aux États-Unis.
À la fin des années 1990, TAAC décidait qu’il fallait une nouvelle définition qui tiendrait compte des recherches récentes et de l’expérience acquise en s’occupant des troubles d’apprentissage et pour réagir au problème pancanadien de plus en plus présent de l’élimination des étiquettes. Lancé en 1996 by Gordon Bullivant, vice-président pour l’Ouest de TAAC et président par la suite, ce projet s’est éventuellement appelé le Groupe de réflexion.
Officiellement, c’est en 1997 que le Groupe de réflexion a été constitué, rassemblant un certain nombre de Canadiennes et de Canadiens connus dont Bernice Wong (Ph.D.), Gordon Bullivant, Christina Fiedorowicz (Ph.D.), Barbara McElgunn, Esther Benezra (Ph.D.), Wayne MacDonald (Ph.D.), Alexander M. Wilson (Ph.D.) et Bonnie Kaplan (Ph.D.). Deux assistantes de recherche, Stephanie Greenham et Ruth Sullivan ont assemblé la recherche pertinente provenant d’une gamme de sources, y compris des revues savantes, des documents de référence et des manuels, etc. En s’axant sur la recherche effectuée dans les années 1990, les membres du Groupe de réflexion ont analysé, discuté et débattu des plus récents résultats de la neuropsychologie, de la génétique, des études du développement du cerveau, de la neuroanatomie, des techniques d’imagerie, de l’électrophysiologie, ainsi que d’une gamme d’autres champs d’étude afférents.
Les travaux du Groupe de réflexion ont été présentés dans l’article intitulé The Neurobiological Basis of Learning Disabilities – An Update , publié en 2001 au volume 11, numéro 2 de Learning Disabilities, A Multidisciplinary Journal. L’article décrivait de nombreux sujets, mais son message principal était que les troubles d’apprentissage sont de nature biologique et qu’ils touchent un processus ou plus lié à la perception, à la réflexion, à la mémoire ou à l’apprentissage.
En plus de rédiger Fondement neurobiologique des troubles d’apprentissage – mise à jour , le Groupe de réflexion s’est servi de ses résultats pour préparer une définition des troubles d’apprentissage fondée sur la science. Pendant plusieurs années, le Groupe de réflexion a sollicité les suggestions des associations provinciales et territoriales des troubles d’apprentissage, du Comité consultatif des spécialistes de TAAC, du Comité consultatif juridique national ainsi que d’experts et de praticiens de toute l’Amérique du Nord. Publiée officiellement en 2002, cette nouvelle définition rassemblait plusieurs nouveaux éléments, mais les différences les plus remarquables par rapport aux versions précédentes portent sur les précisions que les troubles d’apprentissage sont :
- neurobiologiques;
- génétiques;
- durent toute la vie;
- touchent à tous les aspects de la vie et non seulement à l’éducation.
Pendant les travaux du Groupe de réflexion, Troubles d’apprentissage - Association de l’Ontario (TAAO) effectuait des recherches et des consultations qui ont mené à sa propre définition des troubles d’apprentissage. Les travaux de TAAO et de TAAC étaient éclairés par les mêmes recherches et les deux définitions sont donc très semblables.
La définition nationale des troubles d’apprentissage arrêtée en 2002 et fondée sur la science s’est révélée être très utile alors qu’elle confirme le fondement neurobiologique des troubles d’apprentissage et qu’elle explique le vaste spectre des troubles d’apprentissage et comment ils touchent les gens.
Source : http://www.ldac-taac.ca/Defined/defined-f.asp
Pour en savoir plus sur les troubles d’apprentissages voyez le site de
Troubles d'apprentissage-Association canadienne
Retour à la table des matières
|
Communications !Abordables!