La dyscalculie, trouble de l'apprentissage chez l'enfant | Évaluation neuropsychologique et orientation pédagogique

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SYMPOSIUM

La DyscalculieLa dyscalculie et les troubles d’apprentissage en mathématique
Comprendre et Intervenir
St-Hyacinthe, les 3 et 4 novembre 2011

 

Organisé par le CENOP
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SECTION POUR LES PROFESSIONNELS

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Des articles approfondis par
Francine Lussier M.Ed., M.Ps., Ph.D.

Formation pour les pros

700. Le développement du calcul chez l’enfant et les Dyscalculies :
6 heures

Une incursion sur le développement du calcul chez l’enfant nous amènera à mieux comprendre les dyscalculies développementales et permettra une meilleure analyse et interprétation des erreurs en arithmétique. Divers modèles théoriques serontà cet effet exposés afin de cerner la nature des erreurs commises par les enfants. . Certaines batteries de tests seront présentées pour évaluer les processus de calcul, de traitement des nombres et de compréhension dans la sphère des mathématiques. Des études de cas serviront à éclairer la présentation théorique.

 

Prochaine formation : 5/14/2012

 

Liens externes

La dyscalculie

La dyscalculie est un trouble persistant et spécifique de l’apprentissage du nombre et du calcul qui se caractérise par de grandes difficultés dans le domaine des mathématiques. Les enfants qui souffrent de ce trouble peinent à traiter les nombres (reconnaître et produire les chiffres, passer de l’oral à l’écrit, etc.), à mémoriser les tables (addition, soustraction, multiplication et division) et à calculer (difficultés à effectuer de simples opérations qu’ils peuvent confondre les unes avec les autres) et à comprendre ce qu’est un nombre (comprendre le lien entre le symbole et la quantité).

Les manifestations

  • Difficulté lors du dénombrement et utilisation fréquente des doigts ou autres objets pour compter;
  • Difficulté à lire et à écrire des nombres (lire 26 pour 62, écrire 707 pour 77, lire 6 pour 9, etc.);
  • Difficulté à effectuer des opérations arithmétiques;
  • Difficulté à retenir les tables de multiplication;
  • Difficulté à saisir et à utiliser les termes mathématiques (la différence, la somme, la quantité, plus que, moins que, deux fois plus que, etc.);
  • Difficulté à comprendre les énoncés de problèmes mathématiques;
  • Difficulté à gérer l’argent;
  • Orientation visuo-spatiale déficitaire (difficulté à s’orienter dans l’espace);
  • Problèmes en géométrie.
L'évaluation du CENOP

L’évaluation du CENOP permet d’établir le diagnostic de dyscalculie, d’en déterminer le type et de valider ou non la présence de d’autres déficits associés. Pour ce faire, l’évaluation neuropsychologique ciblera l’ensemble des sphères cognitives (potentiel intellectuel, mémoire, attention, raisonnement perceptuel, langage, etc.) tout en portant une attention particulière sur les habiletés spécifiques au domaine des mathématiques.

Il est important de savoir qu’en milieu scolaire, les jeunes diagnostiqués dyscalculiques peuvent bénéficier de mesures d’adaptation individualisées selon leurs forces et leurs difficultés leur permettant de s’actualiser malgré leur trouble d’où l’importance d’une évaluation professionnelle. Cela permet de plus à l’enfant lui-même de saisir la nature de ses difficultés et de prendre conscience des forces qui le caractérise.

Approche et traitements au CENOP

Une fois le diagnostic posé et la nature du trouble explicitée, la rééducation s’orientera selon les besoins et les caractéristiques propres à l’enfant tel qu’établis lors de l’évaluation. Un suivi individuel en orthopédagogie est souvent recommandé où l’on tentera d’outiller l’enfant afin de le rendre autonome autant dans les tâches scolaires que dans les tâches de la vie quotidienne où les mathématiques sont sollicitées (manipulation de l’argent, utilisation de la calculatrice, orientation, etc.).

Le petit Bruno et les chiffres…

Bruno, petit bonhomme enjoué de 10 ans, veut toujours garder ses devoirs de mathématiques pour la fin. Chaque fois qu’il aperçoit son cahier, on voit son visage se crisper et l’appréhension l’envahir. Il sait qu’il devra encore une fois faire face à ses difficultés…

Face à deux petites résolutions de problème, il est tout de suite découragé. La compréhension des problèmes est laborieuse et il a toujours de la difficulté à reformuler le problème dans ses mots puisqu’il jongle mal avec le jargon mathématique. De plus, il peine à se concentrer sur la tâche et a constamment envie de la fuir! Il se demande ensuite : dois-je faire une addition? Dois-je faire une division? Une soustraction? Il n’en est jamais certain! Une fois qu’il est décidé, horreur!!! Il ne se rappelle plus quelle est la démarche pour effectuer sa soustraction. Il n’arrive donc plus à se rappeler ce que donne 10-6. Sa maman, qui l’accompagne tous les soirs pour faire ses devoirs, se sent découragée elle aussi et ne sait plus comment l’aider. « Il y a déjà des centaines de fois que je lui répète ces notions! », se dit-elle. « Comment peut-il encore les avoir oubliées! »…

Lorsque Bruno doit réviser ses tables de multiplication, c’est la catastrophe! Les petites réussites d’hier sont devenues des échecs aujourd’hui. Alors que 6X6=36 était maîtrisé hier, aujourd’hui il ne l’est plus! C’est pratiquement en pleur que se termine toujours cette révision pénible des tables. À chaque fois, Bruno ne peut s’empêcher de se dévaloriser. Il se décourage, ne veut plus rien tenter et demain tout est à recommencer... C’est le temps de consulter!

Lectures

100 idées pour aider les élèves dyscalculiques
100 idées pour aider les élèves dyscalculiques

Ce petit ouvrage propose 100 idées pour améliorer le quotidien des enfants atteints de dyscalculie. Plusieurs domaines sont abordés : attitude générale à adopter avec les personnes dyscalculiques, structures logiques, nombres, numération et calculs, mesure, temps et espace. Pour finir, il offre des conseils pour accompagner les personnes dyscalculiques de 7 ans à l'âge adulte. Ce livre, qui mêle ainsi conseils de prévention, idées théoriques et propositions d'activités, est essentiellement destiné aux enseignants, orthophonistes, auxiliaires de vie scolaire et parents.

 

Par Josiane Hélayel et Isabelle Causse-Mergui. Édition Tom Pousse, octobre 2011.

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Marie-Marthe Deschamps au (514) 858-6484 ou cenopfl@cenopfl.com

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