Pourquoi une évaluation neuropsychologique?

Comment se déroule une évaluation neuropsychologique?

Un suivi est-il possible au Centre?

Dans quel cas une évaluation neuropsychologique est-elle nécessaire?

Les troubles d’apprentissage, qu’est-ce que c’est ?

Sur quels plans du développement les troubles d’apprentissage se manifestent-ils chez un enfant ?

Les troubles d’apprentissage touchent combien d’enfants dans notre population?

Peut-on traiter les troubles d’apprentissage et/ou les difficultés d’apprentissage?

Pourquoi une évaluation neuropsychologique?

Une évaluation neuropsychologique apporte un éclairage des plus utiles pour préciser la nature d'un problème et orienter de façon appropriée les approches pédagogiques. Cette évaluation s'effectue à l'aide d'un ensemble de tests psychométriques, permettant d'apprécier les capacités intellectuelles d'un sujet, son niveau de compétences académiques ainsi que ses attitudes face à l'apprentissage. Ce bilan révèle notamment au sujet de quelle façon il a avantage à traiter les informations pour qu'il puisse le mieux les comprendre et s'en rappeler par la suite. Il débouche donc aussi sur un ensemble de recommandations à l'intention des parents et des intervenants scolaires, en fonction du profil de l'apprenant. On peut entreprendre une évaluation neuropsychologique à tout âge, chaque fois qu'on soupçonne la présence de difficultés touchant entre autres:

• l'attention, la concentration ou la mémoire;
• la compréhension ou l'expression du langage parlé ou écrit;
• la perception, l'organisation visuo-spatiale ou le raisonnement non-verbal;
• les praxies;
• la programmation ou la régulation des conduites sociales ou des comportements;
• le rendement scolaire, particulièrement pour ce qui est des matières de base, français, mathématiques.
  

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Comment se déroule une évaluation neuropsychologique?

Contact initial

Lorsqu'un parent ou un jeune adulte téléphone au Centre, une réceptionniste recueille les motifs de la consultation, explique le processus d'évaluation et fixe un 1er rendez-vous. Si des questions spécifiques se posent à l'égard de l'évaluation, un membre de l'équipe se fera un plaisir d'y répondre.

Questionnaires d'information

Plusieurs questionnaires seront proposés aux parents ou au jeune adulte afin d'apporter des informations complémentaires au clinicien concernant l'histoire du développement, les habitudes de vie, les comportements et la scolarisation antérieure du sujet qui consulte le Centre. Un questionnaire peut aussi être proposé à l'enseignant pour compléter le tableau d'ensemble.

L'évaluation neuropsychologique proprement dite

Chaque apprenant ayant des particularités qui lui sont propres sur le plan cognitif, le processus d'évaluation sera également adapté tout au long des sessions, afin de couvrir seulement les domaines qui justifient une investigation. Habituellement, un tel bilan requiert en moyenne de 5 à 6 heures d'entrevues, pouvant être réparties sur 2 ou 3 séances. Dans les cas particulièrement complexes, le diagnostic peut requérir une discussion entre plusieurs membres de l'équipe.

Rapport écrit de l 'évaluation neuropsychologique

Suite à la correction des tests, au dépouillement des questionnaires et aux informations complémentaires obtenues éventuellement du milieu scolaire, un rapport est rédigé, comportant les résultats détaillés de l'évaluation, les conclusions et les recommandations qui en découlent. Ce travail de synthèse qui donne toute sa valeur à la démarche d'évaluation, requiert habituellement de 4 à 6 heures additionnelles. Le rapport écrit est le plus souvent complété dans les 3 semaines qui suivent l'évaluation.

Entrevue d'interprétation des résultats

Finalement, les parents et/ou le jeune concerné sont invités à venir prendre connaissance du contenu de ce rapport, qui leur est commenté tant au niveau du diagnostic que des recommandations. Durant 1 heure à 11/2 heure, l'intervenante discutera alors avec la famille ou le jeune adulte des moyens à mettre en place pour appliquer de façon réaliste chacune de ces suggestions.

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Un suivi est-il possible au Centre?

CénopFL a mis sur pied depuis septembre 2002 Le Cran, ou Centre de Rééducation d'Approche Neuropsychologique. Le Cran offre des ateliers de formations pour les enfants et les parents.

Dans certains cas, un suivi pourra être entrepris par l'un des consultants rattachés à l'équipe (orthophoniste, orthopédagogue, ergothérapeute...).

Dans tous les autres cas, les intervenants veilleront à orienter au mieux le sujet vers une ressource dans son secteur.

Pour des informations supplémentaires visiter Le Cran.

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Dans quel cas une évaluation neuropsychologique est-elle nécessaire?

1. Trouble d'apprentissage
   L'évaluation neuropsychologique permet de différencier entre des déficits spécifiques (dyslexies, dysorthographies, dyscalculie), et des troubles d'apprentissage d'étiologie multifactorielle.
   
   
2. Diagnostic différentiel
   Ce diagnostic s'impose fréquemment dans les cas d'évaluations multidisciplinaires: autisme, dysphasie, déficience intellectuelle, syndrome de dysfonctions non-verbales, syndrome Gilles de la Tourette, déficit attentionnel avec ou sans hyperactivité, trouble de comportement, etc.
   
   
3. Dérogation scolaire
   L'enfant qui possède une exceptionnelle facilité pour apprendre mais qui ne répond pas aux critères d'admission à l'école en raison de son âge peut bénéficier d'une dérogation scolaire. Cénop FL offre les services d'évaluations prérequises pour la dérogation (enfants de 4 et 5 ans).
   
   
4. Bilan intellectuel
   Si un simple bilan est requis, Cénop FL peut offrir une évaluation du fonctionnement intellectuel sur demande pour l'admission dans une école régulière, privée ou spécialisée.
   
5. Expertise psycholégale
   Cénop FL effectue les expertises psycholégales nécessitant une évaluation neuropsychologique (enfants, adolescents).

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Les troubles d’apprentissage, qu’est-ce que c’est ?

Selon l’Association québécoise des troubles d’apprentissage, « Un trouble d’apprentissage (TA) est un trouble qui interfère avec la capacité du cerveau d’absorber, d’entreposer et de récupérer de l’information ».

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Sur quels plans du développement les troubles d’apprentissage se manifestent-ils chez un enfant ?

Généralement les troubles d'apprentissage touchent plusieurs aspects : la mémoire, l’attention, la motricité, le raisonnement, le langage oral ou écrit (lecture, écriture), la sociabilité, etc.

Les troubles d'apprentissage ne sont pas reliés à l'intelligence, mais à une carence qui se rattache au traitement de l'information. (Source : AQETA)

Les troubles d'apprentissage se manifestent par des retards dans le développement ou par des difficultés particulières touchant le ou les fonctionnements suivants :

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Les troubles d’apprentissage touchent combien d’enfants dans notre population?

L'Association québécoise des troubles d’apprentissage, estime que la prévalence est qu'un enfant sur dix est touché par divers troubles d’apprentissage.

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Peut-on traiter les troubles d’apprentissage et/ou les difficultés d’apprentissage?

La principale différence entre "difficultés d’apprentissage" et "troubles d’apprentissage" réside dans les faits suivants :

• La difficulté d’apprentissage est passagère, elle se résorbe donc avec l’aménagement de mesures d’aide mises en places pour l’enfant.
• Par contre, le trouble d’apprentissage est permanent dans le temps, il reste donc présent malgré ces mesures d’aide mises en places pour supporter l’enfant.

Toutefois, une évaluation appropriée, un dépistage et une rapide intervention auprès de l’enfant en trouble d’apprentissage s’avèrent des moyens efficaces et permettent d'envisager un pronostic positif.

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